2015年7月20日 星期一

大大聲祈禱



在基督教或天主教幼稚園就讀的小朋友,每日都會有祈禱時間。小朋友不會無緣無故自己識祈禱,於是老師就要像領讀大圖書一樣開聲領禱。老師講一句,小朋友講一句,一班小朋友大大聲一齊祈禱。久而久之,小朋友以為但凡向天父禱告,都要大大聲。結果站在不遠處的老師,被迫聽了各種各樣的禱告:

「多謝天父賜我飲食,我希望日日有雞翼。」
「天父,我希望日日落雨無大肌肉。」(出自不想運動的胖小子)
「天父,我希望XX日日同我玩唔同YY玩。」

小朋友心中的天父,變成和許願樹、聖誕老人一樣的功能。有時,老師也會帶領小朋友代禱,希望他們學懂關心別人,例如為生病沒上學的同學代禱。小朋友大大聲代禱,變相暴露了各人的秘密:

「天父,我希望爸爸生番頭髮唔好光頭。」
「天父,我希望媽媽中六合彩唔駛返工。」
「天父,我希望哥哥唔好再瞓覺瀨尿。」

K1K2小朋友,可能真的以為只有天父才聽到他的開聲祈禱。但K3小朋友,我覺得他們大大聲祈禱的真正目的是「俾說話老師聽」:

「天父,我希望廳日唔駛返學。」
「天父,我希望老師唔好大聲鬧我。」
「天父,我希望老師唔好派咁多橙俾我。」

 小朋友開聲祈禱的習慣,和之前提及過的「大風吹」遊戲一樣,不費吹灰之力,就讓大人窺探到小朋友的內心世界。

2015年1月30日 星期五

小朋友應同時學兩種語言嗎?




這個題目我以前也寫過,但現在想講的不是我的個人看法,而是兩星期前被校長派去HKU 聽的一個 腦神經科學(Neuroscience專家──美國華盛頓Gallaudet University Laura-Ann PETITTO教授的意見。以下內容雖然稍為學術,但因為聽的時候太震撼,不得不分享一下。

根據PETITTO教授在美國的一個研究──比較運用單語學習(純英文)(家庭背景較富裕)及運用雙語(西班牙語及英語)(較低層)的學生的學習情況,得出以下結論:

1.      雙語學習可在一出生就進行,不會延誤任何一種語言的學習
2.      同時學習雙語的小朋友並不會覺得混亂
3.      就算爸媽外語不好也不怕,因為只要和小朋友說,就能刺激他們腦部該種語言的學習專區
4.      小朋友可同時學習五種語言(PETITTO教授只研究到五種語言,未知六種以上是否一樣)
5.      從同齡小朋友身上學習語言是最有效的

教授說她也曾研究中文和英文的學習,基本上得出的結論和上述類似。基本上當天所聽到的,和我們日常在學校的所見所聞並不一樣。不過教授也提出,腦科學研究只是剛起步,科技上很多地方未完善,建議在座的觀眾應同時考慮其他社會學 行為學 的研究。而且要達到以上效果,還有一些要求:
1.      和小朋友的雙語對答,要持續及花同等時間進行
2.      要為小朋友提供雙語的社交及文化經驗(這個在香港已經很難做到,哪裡找來那麼多英文人?)

個人來說,雖然不是百分百相信腦科學(因為一個人生存在世,就算是小朋友,也會受身邊很多環境或人的影響),但算是知多一點點。起碼將來有家長問起,也知道腦科學的立場和限制。


《明報》都有報導這位教授的來訪,有興趣可瀏覽:


美教授:雙語童閱讀記憶較佳   
言語師倡先熟母語 免「兩頭唔到岸」
http://life.mingpao.com/cfm/dailynews3.cfm?File=20150114/nalgm/gma1.txt